馬鞍山二中信息
第 154 期
馬鞍山二中辦公室 二0一0年五月二十七日
經(jīng)2010年3月26日校長辦公會(huì)研究決定，我校成立了“馬鞍山市第二中學(xué)校友聯(lián)誼中心”，特邀原校長、享受國務(wù)院特殊津貼專家、特級教師汪延茂同志擔(dān)任主任。
重返校園的汪延茂同志，無論是作為有著深厚二中情結(jié)的老校長，還是作為一名成績卓著的專家、教育工作者，以其高度的責(zé)任心和使命感，始終關(guān)注著教育、關(guān)注著二中的發(fā)
展，并且致力于探索一條如何讓學(xué)校走出“應(yīng)試教育”的困境之路。最近，他將自已的所思所想，以情真意切的“家書”形式呈現(xiàn)給二中的廣大師生。
《致馬鞍山市第二中學(xué)全體師生的信》
汪正貴校長按語:
各位老師，各位同學(xué)：
如何進(jìn)一步全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)課程改革，如何進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)，需要我們做出新的思考、探索和實(shí)踐；作為安徽省第一所示范高中，我們目前正在創(chuàng)建安徽省優(yōu)秀示范高中，也應(yīng)該對上述問題有自己的回答。汪延茂老校長將自己的思考寫出來，供大家參考，其情殷殷，其言灼灼。我們期望引起全校師生的進(jìn)一步討論，在討論和思考中統(tǒng)一認(rèn)識，理清思路，找出辦法?！ ?SPAN lang=EN-US>
尊敬的二中老師、親愛的二中學(xué)生：
二中是馬鞍山市人民的二中，她始終堅(jiān)持“繼承、光大、改革、創(chuàng)新”的精神，不斷在為馬鞍山市的教育事業(yè)拼搏、進(jìn)取、發(fā)熱、發(fā)光。因此，一直在發(fā)展，不斷在前進(jìn)的馬鞍山市二中，得到了歷屆市委、市人大、市政府和市政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，也得到了馬鞍山市人民的厚愛和信任?！ ?SPAN lang=EN-US>
我是一位曾在二中工作過32年的教師，也曾擔(dān)任過這所學(xué)校的校長。2004年4月到齡退休，才依依不舍地離開了二中。2010年，因接到二中的邀請，負(fù)責(zé)做一點(diǎn)關(guān)于二中校友聯(lián)誼方面的工作，才又回到了我所熟悉的，并且是十分珍愛的二中。這不僅是二中領(lǐng)導(dǎo) 和 老師們對我的一份信任，也是我跟二中之間無法了斷的情緣?！ ?SPAN lang=EN-US>
返校后，我曾與校長汪正貴同志就二中的發(fā)展問題，做了一些交流。在交流中，他提出的一個(gè)“設(shè)想”不僅引起了我極大的興趣，也讓我感到十分振奮?！ ?SPAN lang=EN-US>
即：“要變革現(xiàn)行高中教育的時(shí)空模式，重新為二中學(xué)生營造一個(gè)適應(yīng)科學(xué)與人文素質(zhì)養(yǎng)成教育的時(shí)空框架，力圖通過這一時(shí)空框架，來破解普通高中長期以來跳不出＇應(yīng)試教育＇旋渦這一難題?！薄 ?SPAN lang=EN-US>
我之所以感興趣，是因?yàn)檫@一“設(shè)想”不僅很有意義，也很有實(shí)踐探究的價(jià)值。我之所以振奮，是因?yàn)檫@個(gè)設(shè)想若果真能變成現(xiàn)實(shí)，那么，我們馬鞍山市二中就為全國的普通高中，不僅在真正實(shí)施科學(xué)與人文素質(zhì)教育的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，找到了一個(gè)突破口，也為示范高中在實(shí)質(zhì)性的示范上，找到了一種比較好的表現(xiàn)形式?！ ?SPAN lang=EN-US>
因此，我想以二中一位老教師和老校長的身份，發(fā)自內(nèi)心的給師生們寫這封信，目的是希望大家?guī)Ф紒黻P(guān)注，并討論校長的這個(gè)設(shè)想，進(jìn)而共同去尋找實(shí)現(xiàn)“設(shè)想”的路子和方法?！ ?SPAN lang=EN-US>
為此，我建議師生們可否認(rèn)真地思考，并積極地討論以下三個(gè)問題：
1）為什么要變革現(xiàn)行高中教育的時(shí)空模式?
2）變革高中教育時(shí)空模式的意義和價(jià)值，以及思想與實(shí)踐基礎(chǔ)在哪里？
3）如何新建高中教育的時(shí)空框架？
如果這三個(gè)問題在師生中能基本形成共識，那么，我們馬鞍山市二中變革高中教育時(shí)空的設(shè)想，就離現(xiàn)實(shí)不遠(yuǎn)了?！ ?SPAN lang=EN-US>
為了“引玉”，我先“拋磚”，亮出自己對這三個(gè)問題的認(rèn)識，以供全校師生討論?！ ?SPAN lang=EN-US>
一、為什么要變革現(xiàn)行高中教育的時(shí)空？
老師們，同學(xué)們，讓我們捫心地想一想，目前的高中學(xué)校，那一所敢不圍繞“高考”這根指揮棒來安排學(xué)校的教育時(shí)空。但是，長期以來，這種時(shí)空教育的實(shí)際效果又是怎樣的呢？
教師的課堂教學(xué)，已從課內(nèi)拓展到無限的課外，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，已從白天延伸到無盡的深夜。這種現(xiàn)象絕非聳人聽聞，它是我們教育業(yè)內(nèi)人也不得不承認(rèn)的事實(shí)，甚至成了我們今天高中教育司空見慣的常態(tài)?！ ?SPAN lang=EN-US>
再讓我們捫心地問一問，目前高中的這種教育時(shí)空，果真能實(shí)現(xiàn)課改中提出的素質(zhì)教育目標(biāo)嗎？果真能培養(yǎng)出具有科學(xué)與人文素養(yǎng)的人嗎？
我以為上述問題的答案均是否定的。但是，有人可能會(huì)提出以下不同的見解，認(rèn)為課堂教學(xué)是落課程目標(biāo)的主渠道，落實(shí)課程目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必由之路，而學(xué)校的課時(shí)安排，恰恰是落課程目標(biāo)的必然舉措。因此，如果各科課程目標(biāo)，通過合理的課時(shí)安排和有效的課堂教學(xué)得以落實(shí)，那么，科學(xué)與人文素質(zhì)方面的教育目標(biāo)自然水到渠成?！ ?SPAN lang=EN-US>
可惜，這一“見解”中附加了“如果”、“合理”和“有效”等假設(shè)性的前置詞。因此，它需要得到實(shí)證才能讓人信服。然而，我們今天只要打開任何一所學(xué)校的課表就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有一所是嚴(yán)格按照課改規(guī)定的課時(shí)來安排學(xué)校的教育時(shí)空的。可見，上述見解中的“合理安排課時(shí)”，實(shí)際上是不存在的。再說，我們在應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)下討論“有效課堂教學(xué)”，這顯然也只是鏡花水月的空談。因此，上述見解中的“如果…”，只不過是一個(gè)不成立的假設(shè)而已?！ ?SPAN lang=EN-US>
可能還有人要問，你說的一個(gè)具有科學(xué)與人文素養(yǎng)的人，到底具有哪些最基本的素質(zhì)？現(xiàn)行的高中教育時(shí)空，為什么就不能養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)呢？
首先，我認(rèn)為一個(gè)具有科學(xué)與人文素養(yǎng)的人，至少應(yīng)當(dāng)具備以下五個(gè)基本素質(zhì)：
（1）初步具備了認(rèn)識自然和社會(huì)的科學(xué)思想，說得具體一點(diǎn)就是初步確立了辯證唯物的思想，初步形成了能大致區(qū)分真、善、美與假、丑、惡的價(jià)值觀；
（2）初步掌握了一些認(rèn)識自然和社會(huì)的科學(xué)方法，說得具體一點(diǎn)就是能初步應(yīng)用調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)抽象，邏輯推理，以及數(shù)學(xué)演繹等科學(xué)的方法，處理現(xiàn)實(shí)中的某些問題；
（3）初步了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的一些最基本的常識，能做到不違背自然科學(xué)中的最基本的原理，不觸犯社會(huì)倫理中的最基本的準(zhǔn)則，并能用這些原理和準(zhǔn)則來約束自己的行為；
（4）能用相對正確的情感和態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)、工作與生活，也能用相對正確的情感和態(tài)度來處理周邊的人和事；
（5）具有相對熟悉的，較為系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，并能在這些基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，拓展自己的生存與發(fā)展空間，處理專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)遇到的一系列的問題?！ ?SPAN lang=EN-US>
接著，讓我們對照上述的五個(gè)基本素質(zhì)來想一想，若將學(xué)生關(guān)閉在課堂內(nèi)，制約在書本里，逼迫在習(xí)題訓(xùn)練中，還能為學(xué)生在上述的五個(gè)基本素質(zhì)上奠定基礎(chǔ)嗎！答案顯然也是否定的?！ ?SPAN lang=EN-US>
綜上所述，現(xiàn)行的高中教育時(shí)空模式，的確不能適應(yīng)學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，重新架構(gòu)高中學(xué)校教育時(shí)空的框架，勢在必行！
二、變革高中教育時(shí)空模式的意義和價(jià)值，以及思想與實(shí)踐基礎(chǔ)在哪里？
關(guān)于變革現(xiàn)行高中時(shí)空教育框架的意義和價(jià)值在哪里，我們可以用一句話來概括，那就是“要為我們的學(xué)生營造一個(gè)能真正養(yǎng)成他們科學(xué)與人文素養(yǎng)的教育時(shí)空”。那么，這一時(shí)空營造的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)又在哪里呢？
我認(rèn)為，目前正在積極推行課程改革，老師們都經(jīng)歷了各種形式的課改培訓(xùn)，他們對課改的總目標(biāo)和各科的課程目標(biāo)，均有了比較深刻的認(rèn)識和理解。這些，就是我們要變革現(xiàn)行高中教育時(shí)空的思想基礎(chǔ)?！ ?SPAN lang=EN-US>
我還認(rèn)為，教師在理解課改總目標(biāo)，吃透課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照課改規(guī)定的課時(shí)執(zhí)教，充分發(fā)揮每節(jié)課的課堂教學(xué)效應(yīng)，積極爭取每節(jié)課的課堂教學(xué)效益，即在“有效課堂教學(xué)”上狠下功夫，就是變革高中教育時(shí)空框架的核心和根本，也是我們變革現(xiàn)行高中教育時(shí)空的實(shí)踐基礎(chǔ)。?！ ?SPAN lang=EN-US>
如果我們的教研組長、年級組長、特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師都能率先在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)，積極爭取良好的課堂教學(xué)效益（我認(rèn)為二中的教師是能做得到的）；
如果我們每個(gè)教研組都來認(rèn)真研究如何在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)（我認(rèn)為二中的教研組也是能做得到的）?！ ?SPAN lang=EN-US>
那么，我們馬鞍山市二中就在變革高中教育時(shí)空的設(shè)想上，不僅具有一定的思想基礎(chǔ)，而且也具有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)?！ ?SPAN lang=EN-US>
因此，我認(rèn)為馬鞍山市二中率先變革高中傳統(tǒng)的教育時(shí)空，不僅大有可能，而且大有希望?！ ?SPAN lang=EN-US>
三、如何新建高中教育時(shí)空的框架呢？
我認(rèn)為全校師生都必須要積極參與進(jìn)來，統(tǒng)一認(rèn)識，共同構(gòu)架，才能保證新的教育時(shí)空構(gòu)建合理，運(yùn)行順利。為了確保新建的高中教育時(shí)空框架，結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)行順暢，我想提出兩點(diǎn)建議，同時(shí)作一點(diǎn)說明供師生參考?！ ?SPAN lang=EN-US>
兩點(diǎn)建議：
（1）建議以教導(dǎo)處為首，在德育處、教科處和校團(tuán)委等各處室的通力支撐下，首先拿出一個(gè)“新時(shí)空”的初步設(shè)想，以供全校師生討論它的合理性與可行性；
（2）建議“初步設(shè)想”要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)規(guī)定，將必修課程相對集中起來，合理安排選修課程，精選并科學(xué)設(shè)置校本課程和活動(dòng)課程。同時(shí)要堅(jiān)持將所有課程設(shè)置與安排，統(tǒng)一到“有助于學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育”這一核心思想上來，即讓所有課程的教育，都能真正在學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成上產(chǎn)生實(shí)效?！ ?SPAN lang=EN-US>
一點(diǎn)說明：
示范高中不等于不準(zhǔn)搞“補(bǔ)缺補(bǔ)差”，而是示范高中要變“補(bǔ)缺補(bǔ)差”為一種公平教育的新舉措。要想使“補(bǔ)缺補(bǔ)差”變成一種公平教育新舉措，就必須要在“補(bǔ)缺補(bǔ)差”中確立“給學(xué)科思想，給科學(xué)方法，以及進(jìn)行非智力因素教育”的指導(dǎo)思想。要確信學(xué)生在學(xué)習(xí)上的后進(jìn)，其主要原因不是智力的差異，而是非智力因素的影響。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)后進(jìn)，一般都是“學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的方法不對，學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)的習(xí)慣不太好”的原因。這就需要我們下決心派出最好的教師，有組織地去為學(xué)生去填補(bǔ)上述的一些缺差。只有這樣，我們才能從傳統(tǒng)的補(bǔ)課觀念中跳出來，變傳統(tǒng)的補(bǔ)課為示范高中的一種公平教育的形式。于是，我們便可理直氣壯地在新建的高中教育時(shí)空框架中適當(dāng)留出一小塊，給具有全新意義的“補(bǔ)缺補(bǔ)差”了。
總之，我們早就聽到了一些教師、學(xué)生和家長，他們對現(xiàn)行高中教育時(shí)空不滿的呼聲，許多教師和學(xué)生都有沖破這個(gè)“牢籠”桎梏的強(qiáng)烈欲望，無奈的是我們沒有找到打開“高考枷鎖”的鑰匙?！ ?SPAN lang=EN-US>
為此，我想在這里再跟大家強(qiáng)調(diào)一下，那就是我們二中不要害怕，也不應(yīng)當(dāng)害怕高考這根指揮棒，同時(shí)還要看到這根指揮棒的指向，已經(jīng)在課改的導(dǎo)向下，開始朝著“科學(xué)與人文素養(yǎng)”這一目標(biāo)發(fā)生微妙的變化。如果我們果真將學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)搞上去了，那么，讓我們的學(xué)生去應(yīng)對什么樣的高考不成！馬鞍山市二中應(yīng)當(dāng)確立這個(gè)自信！
可能還有人會(huì)說，你講的道理都是正確的，但是，要做起來并非是一件容易的事情。首先，我同意你的觀點(diǎn)，不過，我想在這里提醒各位師生：
自古到今，凡大事所成者，總是先有所“想”，后有所“行”，終才有所“知”的。若連想都不敢去想，還談什么“行”，說什么“知”呢？但是，話又得要說回來，要想就要想在理上，只要是想在理上，就有可能行通，才有可能獲知。這是千真萬確的真理！
既然我們已經(jīng)想在理上了，為什么不去踐行呢！
以上就是我所拋的“磚”，目的是希望能從師生中引出更多，更美的“玉”來！
我真誠地期待著我們二中的師生們能建構(gòu)一個(gè)科學(xué)合理的高中教育時(shí)空，并在這一時(shí)空中產(chǎn)出更多的具有科學(xué)與人文素養(yǎng)的人！
汪延茂
2010年5月12日
《給二中物理教師的四點(diǎn)建議》
二中的物理老師：你們好！
很想找一個(gè)時(shí)間和你們交流交流，但苦于你們的時(shí)間實(shí)在是太寶貴，有的兼班主任，有的兼行政領(lǐng)導(dǎo)，有的正沖在高三教學(xué)的激戰(zhàn)之中，想把你們集中起來交流一下，的確很難。因此，我只好采用文字交流的方法，給同行們說說我在物理教學(xué)上的一些想法。我曾和謝宏、沈秋發(fā)、 徐金華等 老師草草閑聊過，但時(shí)間有限，很不深入。為了讓交流內(nèi)容的重點(diǎn)突出一點(diǎn)，我想給二中的物理教師們先提出四點(diǎn)教學(xué)上的建議，很不成熟，僅供參考，錯(cuò)了自然要接受你們的批評，這才是學(xué)術(shù)交流上的公平，你們千萬不要把我放在老校長，以及所謂專家的位置上，否則我們之間就失去了學(xué)術(shù)討論上的公平，也產(chǎn)生不了“真”和“美”的東西?！ ∫?、物理教師要知道什么是必修物理課程中的“有效教學(xué)”
物理課程的必修內(nèi)容不多，謝、沈、 徐三位 老師均同意我的觀點(diǎn)，即在課標(biāo)規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，對二中的物理教師來說是沒有問題的。關(guān)鍵是學(xué)生能否在規(guī)定課時(shí)內(nèi)全部接收進(jìn)去，消化得了。這就涉及到“有效課堂教學(xué)”這個(gè)問題了?！ ?SPAN lang=EN-US>
我們知道，物理必修本僅涉及七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，且主要是經(jīng)典力學(xué)中的一些主干知識。為此，我們首先要弄清“為什么物理課程標(biāo)準(zhǔn)要把經(jīng)典力學(xué)中的一些主干知識，作為學(xué)生的必修內(nèi)容”這個(gè)問題?！ ?SPAN lang=EN-US>
這是因?yàn)榻?jīng)典力學(xué)是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它不僅給出了天地間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一些基本規(guī)律，更重要的是它展示了一系列重要的科學(xué)思想與科學(xué)方法。如果我們通過必修內(nèi)容的教學(xué)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了天地間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一些基本規(guī)律，而且又讓學(xué)生接受并掌握到了一些重要的科學(xué)思想與科學(xué)方法，那么，他們今后就會(huì)知道怎樣去學(xué)習(xí)物理學(xué)和研究物理學(xué)了。與此同時(shí)，他們在學(xué)習(xí)與研究物理學(xué)的過程中還能體驗(yàn)到物理科學(xué)的真正滋味?！ ?SPAN lang=EN-US>
總之，要讓我來說什么是必修物理課程的“有效教學(xué)”，用一句話來概括，那就是“能讓我們的學(xué)生真正認(rèn)識到天地間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的那些基本規(guī)律，能使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理，并能初步學(xué)出物理學(xué)的滋味來”。這就是我們在必修物理課程中的有效教學(xué)?！ ?SPAN lang=EN-US>
這一點(diǎn)，我相信二中的物理教師若在一起好好討論討論，是完全可以找到解決“有效課堂教學(xué)”這個(gè)問題的辦法的?！ ?SPAN lang=EN-US>
二、物理教師應(yīng)當(dāng)要確立的一些物理教學(xué)理念
物理學(xué)是研究自然界物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和物質(zhì)的結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，因此物理教師應(yīng)當(dāng)要確立以下一些教學(xué)理念：
1）大自然是人類最偉大的導(dǎo)師，人類的一切科學(xué)都是從大自然那里學(xué)來的。
2）自古到今，物理學(xué)家們所做的工作，主要就是發(fā)現(xiàn)物理量，測量物理量，探究物理量之間關(guān)系，尋找物理常數(shù)，并揭示物理常數(shù)的意義?！ ?SPAN lang=EN-US>
3）“秩序”是宇宙自律性的一種內(nèi)在現(xiàn)象，“和諧”是自然質(zhì)樸美的外在表現(xiàn)。秩序也好，和諧也罷，它們統(tǒng)統(tǒng)都是在自然守恒性的掌控之中?！ ?SPAN lang=EN-US>
4）觀察實(shí)驗(yàn)和理論思維，它們既是大自然為人類造化好了的兩種認(rèn)知功能，也是架構(gòu)物理理論的兩根缺一不可的重要支柱?！ ?SPAN lang=EN-US>
5）自然哲學(xué)是學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的最好導(dǎo)師，數(shù)學(xué)是精雕細(xì)刻物理學(xué)的最佳工具?！ ?SPAN lang=EN-US>
6）教物理的人和學(xué)物理的人，都必須要確信大自然的物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性、簡單性、辯證性、守恒性和質(zhì)樸的數(shù)學(xué)邏輯性?！ ?SPAN lang=EN-US>
7）不要神秘科學(xué)理論，它只不過是科學(xué)家們對自然奧秘的猜想與假設(shè)，又被大量事實(shí)證明是相對正確的，且具有較普遍指導(dǎo)意義的東西罷了?！ ?SPAN lang=EN-US>
8）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地作科學(xué)猜想與假設(shè)，因?yàn)闆]有科學(xué)猜想與假設(shè)的存在，就不可能有科學(xué)理論的產(chǎn)生，也不可能有自然奧秘的揭開?！ ?SPAN lang=EN-US>
9）課程資源相當(dāng)于教與學(xué)中的各種“能量”，善于利用課程資源，就相當(dāng)于善于利用各種教與學(xué)的能量，因此，它是教與學(xué)獲得成功的重要經(jīng)驗(yàn)?！ ?SPAN lang=EN-US>
10）教物理的人和學(xué)物理的人，都必須要重視“知識的形成”和“技能的訓(xùn)練”兩個(gè)過程。因?yàn)檫@兩個(gè)過程，實(shí)質(zhì)上是衡量知識的理解深度和知識的掌握程度的兩把重要標(biāo)尺?！ ?SPAN lang=EN-US>
11）在科學(xué)家的心目中，美的核心就是和諧、質(zhì)樸、真實(shí)、簡單和對稱。教物理的人和學(xué)物理的人，只有懂得怎樣審視物理學(xué)的美，才能真正欣賞到物理科學(xué)美的滋味。
關(guān)于為什么物理教師要確立上述的一些物理教學(xué)理念，我們可以在今后的物理教研活動(dòng)中交流討論。這里就不一一細(xì)說了?！ ?SPAN lang=EN-US>
三、物理教師要懂得一點(diǎn)自然哲學(xué)知識，了解一點(diǎn)物理學(xué)史
我真誠地希望二中的物理教師能抽點(diǎn)時(shí)間讀一點(diǎn)自然哲學(xué)方面的知識，因?yàn)槲覀兊奈锢韺W(xué)就是從自然哲學(xué)中分離出來的，顯然，它離不開自然哲學(xué)思想的指導(dǎo)。唯物論，認(rèn)識論和辯證法中的一些思想觀點(diǎn)，常常能能幫助我們的學(xué)生去認(rèn)識物理現(xiàn)象中那些最本質(zhì)的東西。我們物理教師為何不去使用這一武器呢！況且這也是課標(biāo)的要求呀！
我還真誠地希望二中的物理教師能再抽點(diǎn)時(shí)間重讀一下物理學(xué)史，因?yàn)樵诮虒W(xué)中有些物理過程是無法讓學(xué)生經(jīng)歷的，那么，當(dāng)我們在教學(xué)中遇到這些無法讓學(xué)生經(jīng)歷的過程時(shí)，介紹物理史實(shí)，是讓學(xué)生確信概念是怎樣產(chǎn)生的、規(guī)律是怎樣形成的，理論是怎樣構(gòu)架的好途徑。同時(shí)，有些物理史實(shí)中還滲透著很強(qiáng)的人文教育功能，應(yīng)用現(xiàn)存的物理學(xué)史實(shí)讓我們的學(xué)生口服心服地接受科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及科學(xué)知識的教育，何樂而不為呢！
四、物理教師要了解學(xué)生“認(rèn)識心理結(jié)構(gòu)”?！ ?SPAN lang=EN-US>
學(xué)生認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)主要有四個(gè)因素，一是知識的攝取——感知；二是知識的領(lǐng)會(huì)——思維；三是知識的鞏固——記憶；四是知識的應(yīng)用——技能?！ ?SPAN lang=EN-US>
所謂“理解”，實(shí)質(zhì)上指的是通過感知或表象進(jìn)入領(lǐng)會(huì)知識的一種心理過程。因此，讓學(xué)生“了解知識的形成過程”，即知道知識是怎樣產(chǎn)生的，為什么會(huì)產(chǎn)生，產(chǎn)生的作用是什么，用途在哪里，是理解知識的一把重要標(biāo)尺?！ ?SPAN lang=EN-US>
所謂“技能”，實(shí)質(zhì)上指的是在知識理解的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用的思想與策略，手段與方法有機(jī)地結(jié)合起來，形成相對穩(wěn)定的合理解決問題的一種心理程序和連貫動(dòng)作。這種心理程序和連貫動(dòng)作，通常又表現(xiàn)在知識應(yīng)用的正確性、準(zhǔn)確性、熟練性、暢通性、靈活性和巧妙性上。因此，技能是檢測知識掌握水平的一把重要標(biāo)尺?！ ?SPAN lang=EN-US>
可見，理解與掌握是兩個(gè)完全不同層次上的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)因素。我們知道，理解了的東西并非等于掌握，這就好象我們物理教師都知道汽車的運(yùn)行原理，但是，若不通過訓(xùn)練你就不會(huì)開汽車一樣。因此，從理解到掌握之間，存在著一個(gè)重要的技能問題?！ ?SPAN lang=EN-US>
為此，我們在物理教學(xué)的過程中，“教會(huì)學(xué)生用上述的兩把標(biāo)尺即時(shí)評價(jià)自己學(xué)習(xí)物理的水平”這一點(diǎn)非常重要。如果我們把學(xué)生這種自我評價(jià)學(xué)習(xí)物理的能力培養(yǎng)起來，那么，我們的物理教學(xué)就會(huì)輕松很多很多，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的速度也會(huì)快很多很多。不信，你可以在教學(xué)實(shí)踐中嘗試，這里隱藏著許多學(xué)問，也是我們物理教師大做有價(jià)值文章的好地方！
我之所以首先給二中的物理教師提出以上四點(diǎn)建議，目的就是希望二中的物理教師能率先從應(yīng)試教育的旋渦中跳出來，并在構(gòu)架校長提出的高中新的時(shí)空框架中加油！出勁！
你們的同行：汪延茂
2010年5月25日