馬鞍山二中信息
第 226 期
馬鞍山二中辦公室 二0一三年五月三日
我的聽課筆記（三）
汪正貴
你教的方法，也是你教的內(nèi)容。方法為內(nèi)容服務，有時候內(nèi)容附著在方法上。也許從短期來看，教學內(nèi)容對學生是重要的；或許從長遠來看，方法對學生更重要。教學內(nèi)容或許會過時，學習方式會影響孩子一生。
教學有效性不僅是看學生得到了什么，而是看學生生成了什么，生成了多少。生成的東西，才是真正的擁有。教學有效性不僅要關注短效，還要關注長效?；蛟S你閑來一句，會觸動學生的內(nèi)心深處，影響他的未來。
所以教學有效性要處理好短效與長效的關系、教的效果與學的效果之間的關系、有效性與正當性的關系、有效性與有益性的關系。
課堂的安全感很重要。這種安全感是指學生的心理安全，也是指課堂的心理氛圍。有安全感的課堂，學生會愿意表達自己，甚至會勇于表達自己。這種有安全感的課堂需要老師和學生共同營造，寬容、民主、輕松、友好、信任……這其實就是課堂文化。
一堂課四十分鐘夠不夠？因人而異。好的課堂讓人覺得四十分鐘過得很快，沒有吸引力的課堂三十分鐘已難以讓學生集中注意力。如果你的教學不是特別引人入勝，建議三十分鐘后要變換教學方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛等，以重新喚起學生的注意力。
非常欣慰的是在聽課時，經(jīng)常能感受到很美的課堂。課堂之美在哪里？美在精美的板書，精準的語言；美在思辨，條分縷析，絲絲入扣；美在激情洋溢，行云流水，瀟灑自如；美在課堂的生成，美在師生的會心一笑；美在瓜熟蒂落、水到渠成、豁然開朗；美在精巧的課堂引入；美在教師引人入勝的講解，帶著學生尋路探險；美在收放自如、高屋建瓴……
教學即對話。對話是雙向的思維交流，而不是單向的傳輸與接受；對話是平等的、民主的；對話會生成豐富的意義；對話是師生之間思維的碰撞與交流，也可以是緘默的對話，好比下棋，稱之手談，在無語中對話。
二中的名師用自己卓越的教學水平，換得了學生學習的高效率與高質(zhì)量。讓學生少走彎路，學得更輕松，學到知識以外的東西。
好的課堂能讓學生的思維發(fā)散開去，引發(fā)學生更多的思考，又能自如地收回學生的思維。好的教師有這樣的思維牽引力。
一節(jié)好課應該是切口小，入手易；遞進密，變式多；起點底，立意高；小步子，快節(jié)奏；坡度小，密度大；勤反饋，多矯正。
課堂語言應該清晰、簡潔，準確、專業(yè)，如果有點激情（溫情），或者有點幽默，就更有色彩了。理科教師多理性，語言規(guī)范、嚴謹，其實也不妨偶然有點感性；文科教師多感性，其實也不妨有時更理性更嚴謹一點。
課堂節(jié)奏感很重要，松緊與快慢、濃墨與留白、寫意與寫實，張弛有度，章法井然。有的地方要講透，有的地方點到即可，快慢相宜，文火燉湯，武火炒菜。
功夫在課堂之外。教師在課堂上的表現(xiàn)，只是冰山之一角；講課功夫是備課功夫的體現(xiàn)，備課功夫是平時學習、積累的體現(xiàn)。教師課堂上的游刃有余，其實是課堂之外的厚積薄發(fā)。