2024年5月17日上午，我校張靜怡老師和李韜老師在實(shí)驗(yàn)樓205機(jī)房先后進(jìn)行了火炬接力公開(kāi)課教學(xué)。孫濱副校長(zhǎng)、來(lái)自全市各中學(xué)的信息技術(shù)教師參與聽(tīng)課與評(píng)課。
張靜怡老師授課的課題是《氣溫分析“魔法盒”——走進(jìn)Python列表》。張老師巧妙地從一年四季所穿校服變換的生活情境出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和支架式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解Python列表的應(yīng)用。利用UMU平臺(tái)組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的參與度，也有效促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代化的教學(xué)工具，使得整堂課既生動(dòng)有趣又富有實(shí)效性，充分展現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)和技術(shù)的有效結(jié)合。
李韜老師的《認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》一課，以海明威的《一天的等待》為引，巧妙地將攝氏度和華氏度的轉(zhuǎn)換融入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中，李老師從理論和實(shí)踐兩方面入手，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解編程原理，并親手指導(dǎo)他們完成程序編寫。他循循善誘，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識(shí)，不僅提升了學(xué)生的編程技能，更培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力充分體現(xiàn)了李韜老師的教學(xué)水平和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。
兩位老師授課結(jié)束后，聽(tīng)課老師們紛紛踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。
對(duì)于張靜怡老師的課程，聽(tīng)課老師們普遍認(rèn)為她的教學(xué)方法新穎，利用生活情境導(dǎo)入和UMU平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，使得抽象的編程知識(shí)變得生動(dòng)且容易理解。同時(shí)，她的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和支架式教學(xué)策略也深受好評(píng)，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于李韜老師的《認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》課程，聽(tīng)課老師們對(duì)其創(chuàng)新的課程引入和理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法表示贊賞。他們認(rèn)為，通過(guò)引入海明威的小說(shuō)情境，李韜老師成功地將文學(xué)與編程相結(jié)合，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。在討論中，聽(tīng)課老師們也提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。例如，可以進(jìn)一步增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中更深入地理解和掌握編程知識(shí)。
聽(tīng)課老師們對(duì)兩位老師的授課給予了高度評(píng)價(jià)，并期待他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)中繼續(xù)探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。
（撰稿人：張靜怡 一審：周意 二審：楊威 三審：孫濱）